FORMAÇÃO DOCENTE E METODOLOGIAS ATIVAS: DESAFIOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS PARA A INOVAÇÃO DAS PRÁTICAS DE ENSINO

Resumo

O presente artigo discute a relação entre formação docente e metodologias ativas, destacando os desafios teórico-pedagógicos que atravessam a inovação das práticas de ensino no contexto escolar. Parte-se do entendimento de que as metodologias ativas não devem ser compreendidas como um conjunto de técnicas aplicáveis de forma isolada, mas como expressão de uma concepção de ensino que valoriza a participação discente, a autonomia, a problematização e a construção significativa do conhecimento. Nesse percurso, analisa-se a reconfiguração da docência contemporânea, evidenciando o deslocamento do professor de transmissor de conteúdos para mediador de experiências formativas mais participativas e reflexivas. Em seguida, examina-se a importância da formação docente para o desenvolvimento de competências pedagógicas relacionadas ao planejamento, à mediação e à avaliação da aprendizagem em propostas orientadas por metodologias ativas. Por fim, discutem-se os entraves que dificultam a consolidação da inovação pedagógica, como a permanência de modelos tradicionais, a fragilidade da formação, a desarticulação entre currículo e avaliação e os limites institucionais presentes no cotidiano escolar. Conclui-se que a inovação das práticas de ensino exige formação consistente, intencionalidade pedagógica e coerência entre concepção educativa, organização didática e finalidade formativa.