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A CONDIÇÃO HUMANA EM BLAISE PASCAL

João Paulo Melo da Silva — 2026-01-31

A monografia analisa a visão de Blaise Pascal sobre a condição humana, que se opõe ao otimismo racionalista do século XVII. Para Pascal, o ser humano é um ser miserável, vazio e infeliz devido ao pecado original, uma doutrina central influenciada por Santo Agostinho e o Jansenismo. Essa miséria leva o homem a buscar o divertimento (divertissement), que é a fuga e a distração constante para evitar encarar o seu nada e o vazio interior. Embora seja o mais fraco da natureza, o homem é um caniço pensante, nobre por ter consciência de sua própria fragilidade. A solução final para a angústia e o vazio existencial não reside na razão, mas sim na graça divina e na fé em Jesus Cristo, que preenche o vazio e restaura o sentido da vida.

A monografia "A Condição Humana em Blaise Pascal" explora a antropologia do filósofo francês, que se destaca no século XVII por sua visão pessimista e teológica da natureza humana, em contraste com o racionalismo de sua época. O estudo se baseia na premissa de que o ser humano, originalmente perfeito, tornou-se impotente, miserável e infeliz após a Queda (pecado original), que é o princípio hermenêutico para decifrar as contrariedades humanas.

O texto detalha o conceito de pecado em Pascal, fortemente influenciado por Santo Agostinho e pelo Jansenismo. O pecado original é visto como um ato de rebelião por orgulho e amor-próprio, que corrompeu a natureza humana e mergulhou toda a humanidade em um estado de escravidão espiritual e degeneração. Para Pascal, essa doutrina, embora um mistério para a razão, é a chave para entender a universalidade do mal, da angústia e do vazio existencial.

A condição humana é marcada pela incoerência trágica e pela angústia. O homem é a "escória do universo" em sua pequenez, mas carrega o paradoxo de ser um caniço pensante: o mais fraco da natureza, mas superior ao universo que o esmaga, pois tem consciência de sua miséria.

Diante do vazio interior insuportável (ennui), o homem recorre ao divertimento (divertissement). Este é um subterfúgio, uma fuga constante em atividades (trabalho, negócios, jogos) para desviar o olhar de si mesmo e evitar o tédio e o desespero que surgem ao encarar sua própria insuficiência e precariedade. O divertimento não é uma solução, mas um paliativo que não altera a condição negativa do ser.

A solução final para o homem perdido, vazio e miserável, está no Evangelho da Graça. O vazio humano é do "tamanho de Deus" e só pode ser preenchido pela fé em Jesus Cristo. A Redenção em Cristo restaura o sentido da vida, oferece esperança e permite que o indivíduo encontre paz e significado ao olhar para si, superando a necessidade constante de fuga e distração. A fé, portanto, é o único caminho para a regeneração e para a compreensão plena do paradoxo humano.

A LINGUAGEM SUPERLATIVA COMO ESTRATÉGIA DISCURSIVA: INTENCIONALIDADE, PERSUASÃO E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NA COMUNICAÇÃO CONTEMPORÂNEA

Carin Amanda dos Reis — 2026-01-31

Este artigo analisa a linguagem superlativa como uma estratégia discursiva central na comunicação contemporânea, transcendendo sua definição meramente gramatical para compreendê-la como um mecanismo de persuasão, intencionalidade e construção de poder simbólico. Fundamentado em teorias de Saussure, Chomsky, Bakhtin, Bourdieu e Fairclough, o trabalho investiga como a intensificação semântica opera na constituição do ethos, na produção de efeitos de encantamento e na naturalização de ideologias em discursos políticos, publicitários e midiáticos. A análise revela que a superlatividade atua como um operador argumentativo que orienta a interpretação do interlocutor e reforça hierarquias sociais. Conclui-se destacando a relevância pedagógica da leitura crítica desses mecanismos para a formação de sujeitos reflexivos e conscientes frente às manipulações simbólicas no espaço social.

A FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE E A ASCENSÃO DA DIVERSIDADE NA ESCOLA

Enaldo Mascarenhas Santana — 2026-01-31

O estudo tem como objetivo analisar pesquisas já existentes sobre a formação continuada de professores e a diversidade, buscando identificar ideias e reflexões importantes para a prática educativa. A metodologia utilizada baseia-se em uma revisão bibliográfica, realizada a partir da leitura de livros, artigos científicos e documentos educacionais que tratam do tema no campo da educação. As conclusões mostram que a formação continuada dos professores tem um papel essencial para ampliar a compreensão sobre a diversidade, contribuindo para práticas pedagógicas mais inclusivas e respeitosas. Os estudos analisados indicam que a formação ao longo da carreira ajuda a construir uma escola mais democrática, reflexiva e socialmente comprometida. Além disso, a literatura aponta que a formação continuada possibilita ao professor repensar suas práticas e atualizar seus conhecimentos diante das dificuldades, mudanças sociais e culturais presentes na escola. Esse processo contribui para que o docente desenvolva maior sensibilidade em relação às diferenças de gênero, raça, cultura e condições sociais dos estudantes. A formação permanente também favorece o diálogo, o respeito mútuo e a valorização das identidades no ambiente escolar. Dessa forma, o professor passa a atuar de maneira mais consciente e responsável, reconhecendo seu papel na promoção da igualdade e da justiça social. Os estudos analisados reforçam que a escola, quando apoiada por práticas formativas contínuas, torna-se um espaço mais acolhedor e participativo, no qual a diversidade é compreendida como um elemento enriquecedor do processo educativo.

CONCEPÇÕES TEÓRICAS SOBRE A REDUÇÃO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS E SEUS IMPACTOS NO CONTEXTO EDUCACIONAL

Enaldo Mascarenhas Santana — 2026-01-31

O estudo tem como objetivo analisar pesquisas já existentes sobre a formação continuada de professores e a diversidade, buscando identificar ideias e reflexõees importantes para a prática educativa. A metodologia utilizada baseia-se em uma revisão bibliográfica, realizada a partir da leitura de livros, artigos científicos e documentos educacionais que tratam do tema no campo da educação. As conclusões mostram que a formação continuada dos professores tem um papel essencial para ampliar a compreensão sobre a diversidade, contribuindo para práticas pedagógicas mais inclusivas e respeitosas. Os estudos analisados indicam que a formação ao longo da carreira ajuda a construir uma escola mais democrática, reflexiva e socialmente comprometida. Além disso, a literatura aponta que a formação continuada possibilita ao professor repensar suas práticas e atualizar seus conhecimentos diante das dificuldades, mudanças sociais e culturais presentes na escola. Esse processo contribui para que o docente desenvolva maior sensibilidade em relação às diferenças de gênero, raça, cultura e condições sociais dos estudantes. A formação permanente também favorece o diálogo, o respeito mútuo e a valorização das identidades no ambiente escolar. Dessa forma, o professor passa a atuar de maneira mais consciente e responsável, reconhecendo seu papel na promoção da igualdade e da justiça social. Os estudos analisados reforçam que a escola, quando apoiada por práticas formativas contínuas, torna-se um espaço mais acolhedor e participativo, no qual a diversidade é compreendida como um elemento enriquecedor do processo educativo.

TRILHAS INTERPRETATIVAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: EXPLORANDO A BIODIVERSIDADE DOS FUNGOS

Uran Silva Santos Brandão — 2026-01-31

O ensino de Ciências tem papel fundamental na formação integral dos estudantes, ao desenvolver competências e habilidades científicas relacionadas ao cotidiano. Este relato descreve uma experiência pedagógica com alunos do 8º ano, voltada ao ensino do conteúdo sobre o Reino Fungi por meio de trilhas interpretativas ecológicas. Diante da complexidade do tema e da limitação de abordagens expositivas tradicionais, a atividade buscou articular teoria e prática, favorecendo uma aprendizagem contextualizada, interdisciplinar e significativa. Durante a trilha, os estudantes puderam observar, de forma concreta e lúdica, diferentes tipos de fungos no ambiente natural, compreendendo sua presença e importância ecológica. Esse contato direto com a realidade ampliou a percepção sobre a relação dos conteúdos científicos com a conservação ambiental e com a dinâmica dos ecossistemas, estimulando o pensamento crítico e investigativo. O trabalho foi desenvolvido por mim, professor de Ciências da Escola Municipal Manoel Cosme Alves e estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas no Instituto Federal Baiano, campos Valença, integrando teoria acadêmica e prática docente. O objetivo central da experiência foi demonstrar como o uso de trilhas interpretativas pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem sobre fungos na disciplina de Ciências, promovendo maior engajamento e protagonismo discente.

MANEJO ATUALIZADO DAS DOENÇAS RESPIRATÓRIAS MAIS COMUNS NA INFÂNCIA

Felipe Sfolia — 2026-01-31

As doenças respiratórias representam uma das principais causas de morbidade e de procura por serviços de saúde na infância, especialmente nos primeiros anos de vida. Condições como infecções das vias aéreas superiores, bronquiolite, asma, pneumonia e rinite alérgica estão entre as mais prevalentes, sendo responsáveis por elevadas taxas de hospitalização, absenteísmo escolar e impacto significativo na qualidade de vida das crianças e de suas famílias.

A imaturidade do sistema imunológico, associada à exposição a agentes infecciosos, fatores ambientais e socioeconômicos, contribui para a maior suscetibilidade da população pediátrica a essas patologias. Nos últimos anos, avanços científicos e atualizações em diretrizes nacionais e internacionais têm modificado o manejo dessas doenças, enfatizando práticas baseadas em evidências, uso racional de medicamentos, prevenção de complicações e redução do uso inadequado de antibióticos. Nesse contexto, torna-se fundamental que os profissionais de saúde estejam atualizados quanto às condutas recomendadas para o diagnóstico, tratamento e acompanhamento das doenças respiratórias mais comuns na infância, visando a uma assistência segura, eficaz e resolutiva.

MARCOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: AVALIAÇÃO PRÁTICA PARA CONSULTAS RÁPIDAS

Andressa do Nascimento Silveira — 2026-01-31

A avaliação do desenvolvimento infantil é um componente essencial da atenção à saúde da criança, permitindo a identificação precoce de atrasos ou desvios que possam comprometer o crescimento, a aprendizagem e a funcionalidade ao longo da vida. Os marcos do desenvolvimento infantil correspondem a habilidades adquiridas progressivamente nas áreas motora grossa, motora fina, linguagem, cognitiva e socioemocional, servindo como parâmetros para monitoramento clínico em diferentes faixas etárias. A observação sistemática desses marcos durante as consultas de rotina possibilita intervenções oportunas, reduzindo impactos negativos no desenvolvimento global da criança.

Na prática assistencial, especialmente em serviços de atenção primária e em consultas de curta duração, a avaliação do desenvolvimento ainda enfrenta desafios, como limitação de tempo, falta de instrumentos padronizados e insegurança dos profissionais quanto à interpretação dos achados. Diante disso, torna-se fundamental a utilização de estratégias práticas, objetivas e baseadas em evidências que facilitem a avaliação rápida e eficaz dos marcos do desenvolvimento infantil, sem comprometer a qualidade do cuidado prestado.

OTITE MÉDIA RECORRENTE EM CRIANÇAS: DIAGNÓSTICO, PREVENÇÃO E CONDUTAS

Felipe Sfolia — 2026-01-31

A otite média é uma das infecções mais comuns na infância, especialmente nos primeiros anos de vida, configurando-se como importante causa de consultas pediátricas, uso de antibióticos e absenteísmo escolar. A otite média recorrente (OMR) é definida pela ocorrência de três ou mais episódios de otite média aguda em um período de seis meses, ou quatro ou mais episódios em doze meses, com pelo menos um episódio nos últimos seis meses. Essa condição está associada a fatores anatômicos, imunológicos, ambientais e infecciosos, podendo impactar negativamente o desenvolvimento auditivo, da linguagem e cognitivo da criança.

O diagnóstico precoce e o manejo adequado da OMR são fundamentais para prevenir complicações, como perda auditiva condutiva, atraso na aquisição da fala e infecções crônicas do ouvido médio. Nesse contexto, a atualização das condutas clínicas, aliada à adoção de medidas preventivas baseadas em evidências, é essencial para qualificar a assistência à saúde infantil.

PRINCIPAIS QUEIXAS OFTALMOLÓGICAS NA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE: QUANDO É URGÊNCIA?

Camila Ignacio — 2026-01-31

As queixas oftalmológicas são frequentes na Atenção Primária à Saúde (APS) e abrangem desde condições benignas e autolimitadas até situações potencialmente graves que exigem encaminhamento imediato. Sintomas como olho vermelho, dor ocular, baixa acuidade visual, secreção, prurido e sensação de corpo estranho representam motivos comuns de procura por atendimento.

A correta avaliação inicial dessas queixas é fundamental para diferenciar quadros simples, passíveis de manejo na APS, daqueles que configuram urgência oftalmológica, nos quais o atraso no diagnóstico e no tratamento pode resultar em perda visual irreversível.

O JOGO DA DISTRIBUIÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE METODOLOGIA ATIVA: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM LOGÍSTICA NO CONTEXTO DAS ETECS

Mateus Henrique da Silva Costa — 2026-01-31

O ensino de logística em cursos técnicos apresenta desafios relacionados à contextualização prática de conceitos complexos, entre eles a compreensão dos custos logísticos. Nesse cenário, o uso de metodologias ativas, como a gamificação, mostra-se uma alternativa eficaz para promover maior engajamento dos estudantes e favorecer a aprendizagem significativa. Este artigo apresenta a aplicação do Jogo da Distribuição (The Distribution Game) em versão virtual como prática pedagógica na disciplina de Custos Logísticos em uma Escola Técnica Estadual (ETEC). A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, foi realizada com uma turma do curso técnico em Logística, envolvendo a utilização do jogo em ambiente de sala de aula. Os materiais e métodos contemplaram as aulas no método tradicional de ensino com aplicação de casos, a execução das etapas do jogo e a coleta de impressões por meio de observação e registros de participação. Os resultados indicaram que a atividade favoreceu a interação entre os alunos, estimulou a análise crítica dos custos envolvidos nos processos de distribuição e possibilitou maior aproximação entre teoria e prática. Além disso, observou-se aumento no interesse e na motivação dos discentes em relação ao conteúdo, evidenciando a contribuição da gamificação para o ensino de logística. Conclui-se que a aplicação do Jogo da Distribuição configura-se como uma estratégia pedagógica viável e eficiente, embora sua análise esteja limitada a uma única experiência em sala de aula. Recomenda-se a ampliação do estudo em diferentes contextos e disciplinas, de modo a aprofundar a compreensão sobre os impactos do uso de jogos virtuais no ensino técnico.

XADREZ NA ESCOLA COMO ESTRATÉGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO LÓGICO

Clea Eleide Corrêa de Souza — 2026-01-31

O objetivo deste estudo é reunir informações relevantes sobre o uso do jogo de xadrez no ambiente escolar, relacionando-o ao desenvolvimento do raciocínio lógico. Para que os estudantes possam estimular as habilidades intelectuais, é fundamental que a escola promova práticas pedagógicas que utilizem recursos e estratégias capazes de contribuir para esse processo. A partir de leituras realizadas, foi possível identificar que o jogo de xadrez se configura como uma dessas estratégias, favorecendo o desenvolvimento intelectual dos estudantes. Quando aplicado de forma orientada, o jogo contribui para a melhora do desempenho escolar, estimulando a concentração e o raciocínio lógico. Além disso, o xadrez potencializa habilidades como criatividade, paciência, interação, autoconfiança e memorização, competências essenciais ao processo de aprendizagem. Mais do que um simples jogo de tabuleiro, o xadrez é amplamente reconhecido na literatura por sua eficácia no aprimoramento cognitivo.

A EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA: UMA EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA DA CRIANÇA

Charliane de Melo Araujo — 2026-01-31

Esta pesquisa tem como contexto a Educação Infantil, investigando de que maneira a abordagem construtivista contribui para o desenvolvimento da autonomia da criança. O objetivo geral foi investigar a contribuição da educação infantil na perspectiva construtivista para o desenvolvimento da autonomia da criança, com foco nos fundamentos teóricos, nas práticas pedagógicas e nos impactos cognitivos, socioemocionais e morais. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, que se ancora nos teóricos como Piaget (1970), Vygotsky (1978), Emilia Ferreiro (1990) e Paulo Freire (1996), além de artigos científicos recentes. Os resultados demonstram que o construtivismo promove a autonomia ao valorizar a criança como agente ativo do conhecimento, por meio de práticas como o brincar livre, a escrita espontânea, o diálogo e a mediação intencional do educador. Observa-se que essa abordagem favorece o desenvolvimento cognitivo (criatividade, resolução de problemas), socioemocional (empatia, cooperação) e moral (consciência ética, autonomia moral). Conclui-se que a perspectiva construtivista é fundamental para uma formação integral, preparando a criança para atuar de forma autônoma, crítica e ética na sociedade. Recomenda-se a adoção de práticas pedagógicas alinhadas a esse referencial na Educação Infantil.

MULHERES TRANSSEXUAIS E TRAVESTIS PÕEM A CARA NO SOL: CALEIDÓSCOPIO DA SEXUALIDADE NO CAMPO

Jufran Alves Tomaz — 2026-01-31

O estudo analisa as contribuições das mulheres transexuais e travestis em espaços rurais/campo, evidenciando uma reflexão conceitual sobre sexualidade, aspectos socioculturais, diferenças e desigualdade com interpretação de textos, falas e interações. O objetivo deste trabalho é justamente contribuir para práticas na sociedade em que promovam um convívio saudável e respeitoso com essa parcela da população brasileira, por vezes, invisibilizada duas vezes mais; em primeiro lugar por não se sentirem adequadas ao gênero que receberam no nascimento e em segundo, são estigmatizadas “pelo preconceito de lugar” (por morarem em espaços rurais). Além de verificar as dificuldades enfrentadas por essas mulheres transexuais e travestis a partir de contextos diversos, em especial a (con)vivência no campo enquanto território onde as mesmas demonstram representatividade no mercado de trabalho – trabalhando na agricultura de subsistência, buscar ampliar o debate sobre a transexualidade, especialmente, acerca da utilização do nome social, e refletir sobre os estereótipos, os preconceitos e as discriminações vivenciadas constantemente por essas mulheres. A pesquisa assume caráter bibliográfico, qualitativo, adotando a prática social com base nas histórias de vida de três mulheres transexuais/travesti residente na zona rural de Canguaretama – RN. Para reflexão aqui apresentada, subsidio-me da escrita e reescrita de autores como AZEVEDO (2020), FREIRE (1996), JOSSO (1987), GIL (1995) entre outros, para análise conceitual e de interesse pela temática. Os dados obtidos apontam para a necessidade de maior reconhecimento e de ampliação ao acesso de políticas públicas voltadas para mulheres transexuais/travesti em espaços rurais nos municípios do nosso país, como forma de garantir a cidadania plena, àquelas que colocam a “cara no sol” todos os dias.

ARTE COMO BASE DA EDUCAÇÃO: UM CAMINHO PARA A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Flávio Brito — 2026-01-31

Neste artigo, apresento reflexões construídas ao longo de minha trajetória como educador e pesquisador da área de Arte e Educação, fundamentadas na obra Arte como Base da Educação. Defendo a arte como elemento estruturante do processo educativo, compreendendo-a como linguagem essencial para o desenvolvimento da sensibilidade, da consciência crítica e da formação cultural do ser humano. A arte, mais do que um componente curricular, constitui-se como base para uma educação transformadora, humanizadora e socialmente comprometida.

A DANÇA COMO OBJETO DE ESTUDO NOS TRABALHOS DECONCLUSÃO DE CURSO: UMA ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA NAS PRODUÇÕES DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB), CAMPUS DE ALAGOINHAS/BA

Ellen Carla Santos Souza Cerqueira — 2026-01-31

O presente trabalho teve como objeto de estudo a dança enquanto temática nas produções científicas (Trabalhos de Conclusão de Curso) do curso de graduação em Educação Física da Universidade do Estado da Bahia, Campus II, Alagoinhas–Bahia. Dessa forma, levantamos a seguinte pergunta científica: Como a dança é abordada nos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) do curso de Educação Física da UNEB, Campus II – Alagoinhas, no período de 2019 a 2024? Para responder a essa problemática, estabelecemos como objetivo geral analisar as produções científicas (TCCs) que abordam o conteúdo dança, do curso de graduação em Educação Física da Universidade do Estado da Bahia, Campus II – Alagoinhas. Como objetivos específicos, definimos: identificar os TCCs que abordam a dança; examinar as abordagens e concepções presentes nesses trabalhos; e indicar caminhos para ampliar e qualificar a produção de conhecimento sobre o assunto na instituição. Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, a partir da análise de conteúdo das produções identificadas no período. Um dos resultados encontrados indica que a dança é compreendida como uma linguagem cultural e expressiva, que articula corpo, emoção e identidade, desempenhando um papel formativo e comunicativo que vai além do domínio técnico.

AS TÉCNICAS DE LEMOV APLICADA AO LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO NOS CICLOS I E II DO ENSINO FUNDAMENTAL

Claudia Maria Guerreiro — 2026-01-31

O presente trabalho aborda as estratégias de regência nos ciclos I e II do Ensino Fundamental, embasadas nas técnicas de Doug Lemov. A concepção Educador Nota 10 parte da premissa do incentivo, da provocação e da tentativa e erro, perpassando por 49 ações do Educador na alfabetização e letramento de seus alunos. Lemov em sua concepção educadora aborda temas atuais como gamificação, feedback, portfólio e correção positiva como trilha alfabetizadora. Empresta da Educação tradicional o domínio de classe, as regras e a ordem como ponte sempre elogiando, porém com regramento e limite. Busca na psicologia um meio termo no controle das emoções, autocontrole primando pelo autodomínio de si frente as situaçõees conflitantes que o aluno passa até adquirir o letramento.

GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA: PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE E DESAFIOS DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL

Aline Fleury de Melo Guimarães — 2026-01-31

A gestão democrática é um dos princípios norteadores da educação pública brasileira, consagrada na Constituição Federal de 1988 e regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96). Este artigo tem como objetivo analisar a efetividade da gestão escolar democrática no contexto das escolas públicas, com ênfase na participação da comunidade e nos impactos das políticas educacionais. A pesquisa baseou-se em uma abordagem qualitativa, por meio de revisão bibliográfica, análise documental da legislação vigente e estudos de caso de instituições que aplicam práticas participativas. Os resultados apontam que, apesar do arcabouço legal que respalda a participação da comunidade na tomada de decisões escolares, ainda há entraves estruturais e culturais que dificultam a consolidação de uma gestão verdadeiramente democrática. Fatores como a formação limitada de gestores, a centralização de decisões nas redes de ensino e a baixa autonomia das escolas públicas comprometem a efetividade das instâncias participativas, como os Conselhos Escolares. Por outro lado, experiências exitosas demonstram que o fortalecimento da cultura democrática nas escolas contribui para a melhoria da qualidade educacional, do clima institucional e do desempenho coletivo. Conclui-se que é necessário alinhar políticas públicas, formação docente e mecanismos de gestão escolar à promoção de uma cultura de participação efetiva, crítica e emancipadora.

FAMÍLIA E ESCOLA EM DIÁLOGO: COMUNICAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E CORRESPONSABILIDADE NO PROCESSO EDUCATIVO

Aline Fleury de Melo Guimarães — 2026-01-31

A relação entre família e escola é reconhecida como elemento estruturante do processo educativo, exercendo influência direta sobre o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes. No cenário educacional contemporâneo, entretanto, são identificadas fragilidades nessa relação, marcadas por distanciamento institucional, barreiras comunicacionais, desigualdades socioculturais e participação limitada das famílias na vida escolar. Diante desse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar o papel da família no processo educativo e examinar os impactos da comunicação entre escola e responsáveis sobre a trajetória escolar dos alunos. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, de natureza exploratória, com delineamento fundamentado em revisão bibliográfica sistemática, análise documental e exame de estudos de caso secundários publicados em periódicos nacionais e internacionais. O referencial teórico articula contribuições da sociologia da educação, da psicologia educacional e da gestão escolar, mobilizando conceitos como socialização, corresponsabilidade educativa, participação e comunicação dialógica. Os resultados indicam que a presença sistemática da família na vida escolar está associada à melhoria do desempenho acadêmico, ao fortalecimento do vínculo dos estudantes com a escola e à redução de comportamentos de evasão e indisciplina. Em contrapartida, processos comunicacionais frágeis, centrados apenas em demandas burocráticas ou corretivas, tendem a intensificar conflitos, desinformação e afastamento das famílias. Evidencia-se ainda que escolas que investem em estratégias comunicacionais estruturadas, transparentes e dialógicas conseguem estabelecer parcerias mais sólidas e sustentáveis com as famílias. Conclui-se que o reconhecimento legal da participação familiar, embora necessário, mostra-se insuficiente para garantir colaboração efetiva sem políticas públicas de apoio, formação continuada de gestores e docentes e culturas institucionais abertas ao diálogo. O fortalecimento da relação família–escola é compreendido, assim, como condição para a promoção da equidade educacional e da formação cidadã.

Saberes e caminhos multidisciplinares

Helena Portes Sava de Farias — 2026-01-31

A obra Saberes e Caminhos Multidisciplinares nasce do encontro entre diferentes vozes, territórios e áreas do conhecimento, reunindo pesquisadores e profissionais de diversas regiões do Brasil em um diálogo plural e necessário. Trata-se de uma coletânea que valoriza a interdisciplinaridade como princípio fundamental para a compreensão dos desafios contemporâneos e para a construção de respostas mais integradas, críticas e inovadoras.

Os artigos aqui apresentados refletem a riqueza e a complexidade dos saberes produzidos em contextos acadêmicos, científicos e profissionais diversos. Ao transitar por múltiplas áreas, esta obra evidencia que o conhecimento não se constrói de forma isolada, mas a partir de conexões, atravessamentos e trocas que ampliam perspectivas e fortalecem a produção intelectual comprometida com a realidade social.

Cada capítulo representa um caminho possível dentro desse mosaico multidisciplinar, oferecendo ao leitor reflexões teóricas, análises críticas e experiências práticas que dialogam entre si, mesmo partindo de campos distintos. Essa diversidade não apenas enriquece o conteúdo da coletânea, como também reafirma a importância do pensamento colaborativo e da valorização das múltiplas formas de produzir ciência e conhecimento no Brasil.

Saberes e Caminhos Multidisciplinares é, portanto, um convite à leitura atenta, ao diálogo entre áreas e à construção de novos olhares. Destina-se a estudantes, pesquisadores, docentes e profissionais que reconhecem na interdisciplinaridade um caminho potente para compreender a complexidade do mundo contemporâneo e para promover avanços científicos, educacionais e sociais.

Que esta obra inspire novas pesquisas, provoque reflexões e fortaleça pontes entre saberes, reafirmando o compromisso com uma produção científica plural, ética e socialmente relevante.