GAMIFICAÇÃO E PSICOPEDAGOGIA NO ENSINO DA MATEMÁTICA COM POVOS INDÍGENAS: PROPOSTA DE PLANO DE AULA GAMIFICADO PARA O ENSINO DO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO
DOI:
https://doi.org/10.47879/ed.ep.20260361p7Palavras-chave:
Educação indígena, Gamificação, Matemática, Psicopedagogia, Tecnologias da informação e comunicaçãoResumo
A incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no contexto educacional tem promovido mudanças significativas nas práticas pedagógicas contemporâneas, ampliando as possibilidades de ensino e aprendizagem por meio de metodologias inovadoras. Nesse cenário, a gamificação destaca-se como uma estratégia didática que utiliza elementos característicos dos jogos, como desafios, pontuação e recompensas, com o objetivo de tornar o processo educativo mais dinâmico, motivador e participativo. No ensino da Matemática, essa abordagem apresenta potencial para favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico, da resolução de problemas e da aprendizagem significativa dos estudantes. Considerando as especificidades da educação escolar indígena, torna-se fundamental que as práticas pedagógicas sejam culturalmente contextualizadas e valorizem os saberes e experiências das comunidades. Assim, o presente estudo tem como objetivo apresentar uma proposta de plano de aula gamificado para o ensino do sistema monetário brasileiro, voltado a estudantes indígenas do 6º ano do Ensino Fundamental, intitulada “Desafios Matemáticos da Aldeia”. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, fundamentada em revisão bibliográfica e na elaboração de uma estratégia didática baseada nos princípios da gamificação, das Tecnologias da Informação e Comunicação e da Psicopedagogia. A proposta busca integrar elementos lúdicos, tecnológicos e culturais no ensino da Matemática, promovendo uma aprendizagem mais contextualizada, participativa e significativa. Os resultados da análise indicam que a utilização de estratégias gamificadas pode contribuir para o aumento do engajamento dos estudantes, para o fortalecimento das interações colaborativas em sala de aula e para a construção de conhecimentos matemáticos relacionados ao cotidiano das comunidades indígenas. Conclui-se que a articulação entre gamificação, TIC e fundamentos psicopedagógicos representa uma possibilidade pedagógica relevante para o desenvolvimento de práticas educativas inclusivas, culturalmente sensíveis e alinhadas às demandas da educação contemporânea.
